Dans les classes nous avons fait quelques choses :

• Nous parlons de Piaget:

Piaget distingue, dans le développement de la logique chez l'enfant, trois stades principaux: Sensori-Moteur, Concret (précédée d'une période Pré-opératoire), et Formel. Chaque stade se caractérise par un plan de connaissance distinct ainsi que par un certain degré de complexité des activités cognitives.

Le stade de l'intelligence sensori-motrice dûre de la naissance à deux ans. On peut s'étonner de l'appellation "intelligence" à ces âges mais dans la perspective Piagetienne il existe une intelligence(pratique) avant le langage mais pas de pensées avant l'avènement de celui-ci. Ainsi, à partir de réflexes simples et d'habitudes acquises, le stade sensorimoteur aboutit à la construction de conduites de plus en plus structurées et complexes. Ce stade est caractérisé par la construction du schème (forme de connaissance qui assimile les données du réel et qui est susceptible de se modifier par l'accommodation à cette réalité), de l'objet permanent et la construction de l'espace proche (lié aux espaces corporels).
Lors des stades suivants, l'enfant reconstruit en pensée et en représentation ce qui lui était acquis lors du stade de l'intelligence sensori-motrice.

Pendant la période pré-opératoire (2 ans - 6;7 ans), la pensée de l'enfant se constitue en tant qu'intelligence représentative qui portant n'englobe pas encore les opérations réversibles. Cette période est caractérisée par l'avènement des notions de quantité, d'espace, de temps, de la fonction symbolique, du langage, etc... Cette période, ainsi que la prochaine, nous intéressera tout particulièrement pour l'analyse de l'épreuve Piagetienne de la Conservation du Nombre.

Entre 6;7-11 ans, l'enfant se situe dans le stade des opérations concrètes et etc. capable de coordonner des opérations dans le sens de la réversibilité ainsi que d'une certaine logique nécessitant encore un support concret.

Avec l'avènement du stade des opérations formelles (11-12 ans avec un équilibre entre 14-15 ans), la connaissance atteint une logique formelle et la pensée procède de façon hypothético-déductive. Ce stade est caractérisé par la présence d'opérations à la seconde puissance, d'instruments logico-mathématiques, d'une combinatoire (sur les événements verbaux et symboliques), etc..

• L'apprentissage coopératif:

L’apprentissage coopératif est une stratégie éducative qui donne à l’élève l’opportunité

de travailler au sein d’un groupe dans le but d’atteindre un objectif commun.

Apprendre en coopération, c’est plus que travailler en équipe. Cela nécessite

l’interdépendance, la responsabilisation des membres du groupe et l’instauration

d’un espace d’apprentissage non compétitif qui valorise la démocratie, l’égalité,

l’équité, la solidarité ainsi que la responsabilité personnelle et mutuelle.

Développer les habiletés communicationnelles:

L’écoute et la discussion sont des habiletés requises pour travailler ensemble. Exprimer ses idées et ses émotions aux autres participe aussi à la formation de l’individu et du citoyen. 

Favoriser la création de liens interpersonnels:

Développer ses habiletés et ses talents en coopérant, c’est être solidaire de l’apprentissage des autres. C’est aussi apprendre à entrer en relation avec l’autre et à mieux le connaitre.

Valoriser les forces individuelles au sein d’un groupe:

L’apprentissage coopératif tire profit des habiletés individuelles dans des groupes hétérogènes. Cela favorise l’inclusion des élèves en di culté pour leur permettre de développer leur estime et d’atteindre un niveau de réussite satisfaisant. 

Acquérir des compétences près de la réalité professionnelle:

Savoir travailler en équipe est une compétence importante sur le marché du travail actuel et à venir. Cela implique d’être capable de négocier, de faire preuve de créativité, de leadership et de concertation.

• Types d'évaluation:

Merci!